UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES – MUNICÍPIO DE IRECÊ
CURSO DE PEDAGOGIA – ENSINO FUNDAMENTAL/SÉRIES INICIAIS
CICLO TRÊS
Oficina - Hipertextualidade: operando o TWiki (atividade 25)
Professora: Maria Helena Bonilla
Monitora: Mônica Paz
Carga horária: 17h (8 presenciais e 9 em rede)
Período de realização: 18 e 19 de maio de 2005
Número de turmas: 2 (M e V)
Alunos inscritos: 45
Ementa 
Produção cooperativa online e suas implicações para o processo de formação de professores, a partir do uso do software livre de produção colaborativa TWiki: enfoque teórico-prático
Objetivos 
- Estabelecer relações entre os conceitos de hipertextualidade , inteligência coletiva e produção colaborativa/cooperativa
- Conhecer o ambiente TWiki e os comandos básicos de edição, de forma a apropriar-se do software para a produção colaborativa
- Refletir sobre as potencialidades do software TWiki para os processos de aprendizagem
Conjunto teórico 
- produção colaborativa/cooperativa
- hipertextualidade
- inteligência coletiva
Conjunto prático 
- ambientes WIKI
- software livre de produção colaborativa: TWIKI
- ambientes de comunicação: lista de discussão, blogs e chats
Metodologia 
No curso estaremos produzindo conhecimento através de leituras, discussões, análise de produções digitais, exploração do software TWiki de produção colaborativa. Estaremos também prolongando os estudos e as discussões via lista de discussão, blogs e chats. Com base nesses suportes os alunos estarão produzindo hipertextos colaborativos, participando da construção da página do curso e de debates, interagindo através da Internet.
Recursos e dispositivos 
Lista de discussão –
http://br.groups.yahoo.com/group/ufba-irece/
Comunicação Instantânea –
http://br.messenger.yahoo.com/
Blog gratuito –
http://blog.uol.com.br/
Software TWiki –
http://www.twiki.ufba.br
Página do projeto -
http://www.irece.faced.ufba.br
Curso completo de TWiki -
http://twiki.im.ufba.br/bin/view/PSL/CursoTWikiCompleto
http://www.yahoo.com.br
Avaliação 
A avaliação se constituirá de atividades desenvolvidas ao longo da carga horária da oficina. Serão considerados relevantes os critérios de participação e produção, bem como a reflexão sobre essa experiência de aprendizagem específica, a partir dos dispositivos interacionais em funcionamento no Curso. Para tanto, será solicitado:
- publicação de reflexões sobre as potencialidades do software no blog individual e na lista de discussão
- produção colaborativa de um hipertexto, a ser disponibilizado no site do curso – www.irece.faced.ufba.br
- participação em discussões sobre o tema através de chats
Referências básicas 
BONILLA, Maria Helena
Hipertextualidade. In: Escola aprendente: desafios e possibilidades postos no contexto da sociedade do conhecimento. 2002. Tese, Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador - BA. (p. 183-188).
HALMANN. Adriane.
Cooperar ou colaborar?
LÉVY, Pierre.
Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 1999. Cap. VII
UFRGS.
Cooperação e colaboração: conceitos.
Wikipedia: a enciclopédia livre.
Yahoo
Links - páginas produzidas em wikis 
Sofware Livre - Presidência da República do Brasil
Projeto Software Livre Brasil
Projeto Software Livre Bahia
Projeto Topawa Ka'a - Rede floresta de inclusão digital
Projeto 450 dias - PUCSP - em wakka
Incubadora - Fapesp
Projeto Free ICP
Atividades 
Dia 18/05/05
- apresentação da proposta de trabalho
- navegação na wikipedia e em páginas produzidas em wikis
- discussão sobre hipertextualidade, inteligência coletiva e produção colaborativa/coopertativa
- cadastro no TWiki - UFBA
- primeira inserção no ambiente, com comandos mais simples de edição
Dia 19/05/05
- produção de hipertexto em TWiki, utilizando comandos de edição, em grupos (cada grupo escolhe uma temática para produção)
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A distância
- postagem de reflexão sobre o trabalho no blog individual
- interações via lista de discussão
- participação em chats para discussão sobre a produção
- continuidade da produção do hipertexto pelos grupos
Alunos da manhã
Aluno01
Aluno02
Aluno03
Aluno04
Aluno05
Aluno06
Aluno07
Aluno08
Aluno09
Aluno10
Alunos da tarde
Aluno11
Aluno12
Aluno13
Aluno14
Aluno15
Aluno16
Aluno17
Aluno18
Aluno19
Aluno20
Aluno21
Aluno 22: teste?
PaginaDeTeste
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MariaHelenaBonilla - 14 May 2005
mariadesouzagouveia
05/04/2005
RESGATE DA DIGNIDADE PROFISSIONAL
___-VASCONCELLOS, C. S. Resgate do professor como sujeito de transformação,- 11ª ed. São Paulo: 2004. (Coleção Subsídios Pedagógicos do Libertad) p. 182 – 186.
QUESTÃO SALARIAL
O autor escreveu esse livro destinado aos professores, como também publicou muitas outras obras todas relacionadas à educação. Neste capitulo ele faz referências ao resgate da dignidade profissional, trazendo uma grande reflexão sobre esse ser considerado sujeito de transformação, (que não consegue transformar sua própria realidade).
No decorrer de anos de evolução social ficou cada vez mais clara a marginalização dos educadores, onde sua profissão tem se postado menos remunerada financeiramente, o que leva a um menor desempenho de sua profissão, e um decréscimo na qualidade de ensino que se dá devido ao baixo remuneramento do profissional da educação que cada vez menos satisfeito e mais necessitado passa a desenvolver um trabalho de qualidade inferior o que é refletido no cenário nacional.
A classe governante deve está consciente de que o futuro de um país é a educação, e que para esse futuro ser próspero há a expectativa de que deixem de elaborar medidas em beneficio próprio e passem a pensar na nação e no professor, não como um segundo pai ou mãe, mas sim como um profissional igual a eles que têm contas a pagar e filhos para criar. Essa realidade vem desmotivando nossos jovens para o magistério, visto que percebem o baixo salário do seu mestre, que muitas vezes é inferior a sua mesada.
Apesar dos transtornos é importante lembrar que o professor não pode dar aula de acordo com o que ganha, fazendo isso ele está se negando como profissional, e vai perdendo o respeito da comunidade, além de prejudicar o maior necessitado de um trabalho eficiente que é o aluno da escola pública.
É preciso ter consciência de que com um trabalho bem feito, o docente estará se promovendo e resgatando sua dignidade, e que aquilo que está recebendo faz parte de uma injusta lógica social, mas o que tem para propor é algo muito importante para o aluno e a sociedade, sabe que vem sendo explorado e injustiçado mas está lutando para mudar isso.
A mobilização das forças e energias da pessoa vem, de um lado, da necessidade de sobrevivência; mas a melhor qualidade de si, a pessoa da em função de um projeto
de vida, de um compromisso assumido com uma causa. E isto não tem preço! (Vasconcellos, 2004: 185).
Mesmo sabendo que são inúmeras as dificuldades neste sentido, não podemos deixar que o medo, a acomodação, prevaleça e jogue por terra nossos sonhos de uma vida melhor. Para isso é necessário que todos estejam engajados no mesmo propósito, (sozinho não se consegue mudança), só é possível com a participação ativa de todos, organização da categoria, e muita luta..
Segundo o autor, na discussão sobre salários os mantenedores se queixam que os professores estão muito materialistas, que agora tudo que fazem precisa ser remunerado, que perderam a gratuidade, e que deveriam se preocupar mais com o ter do que com o ser.
Ao seu ver existe a seguinte perspectivas de recuperação salarial: o professor recuperar sua auto- estima, se unir e organizar-se; sensibilizar a comunidade para a causa da educação de qualidade democrática; desencadear um processo de recuperação salarial por aproximações sucessivas. Para a ampla compreensão do tema referido se faz necessária a leitura desse livro. Boa leitura!
htm 
